中山師生赴日共學 高教深耕拓展科學資源傳承
【西灣學院提供】高教深耕「地方發展與永續農業」共學實踐計畫舉辦跨國共學工作坊，師生赴日本早稻田大學以及國立環境研究所等頂尖學術機構交流學習，共同探討產業創新及科學傳播之最新研究發展趨勢。共學交流成果豐碩，後也邀請早稻田教授來臺互訪參與科技、社會與傳播學門成果發表會，並獲國科會補助舉辦專題演講，持續深化共學效益。
此次共學成員跨人文社會與科學背景，包括中山大學西灣學院原住民族學士專班副教授李育諭、博雅教育中心教授林季怡、海科院海洋科學系副教授張詠斌，以及海科系博士生陳子軒、機電系博士生黎鄧慶泠、阮如湘安。共學主題探討國際間科學傳播趨勢，相關之OECM（Other Effective Area-based Conservation Measures, OECM）保育地與推廣、防災教育、政府與民眾風險溝通、以傳統工藝文化與現代科技創新等，對談永續發展經驗與反思。
跨國共學拜訪位於日本茨城縣筑波市的國立環境研究所，隸屬於日本環境省（即環境部），主要探討包括臺日與國際正在推動的共生保育地OECM概念，意指「其他有效保育區域」，也稱為「自然共生地」，強調以更有彈性、小面積的方式，讓一些關鍵生態地區可以受到更多保護。而國立環境研究所內正有一部分的園區面積以OECM的方式管理經營，已有20年的時間。此次交流學習，也進一步認識，除了傳統的自然保護區之外，社區、企業、地方政府、民間團體或個人等，如何透過倡議或行動方式，也能達到保育生物多樣性的效果，並提供社會、經濟等多重價值。認識共生保育地的執行推動概念後，也探討環境研究所的發展歷史，進一步學習日本對於環境保護相關的保育觀念演進，還有如何以教育活動或展示的方式，促進民眾重視環境議題，這些經驗分享，對師生未來研究產業科技與大眾如何參與環境保育等等實務推動，有相當助益。
促成此行的重要共識在於師生學術資源傳承以及共創新知的實踐。張詠斌博士生時期曾至日本筑波產業技術綜合研究所地質調查綜合中心進行實驗，因此此行也帶領團隊拜會以筑波為基地之各大創新研究中心，包括到JAXA筑波宇宙中心瞭解日本太空科技的傳播方式，以及在國立地質研究中心與地質博物館進行地球科學議題共學，特別是關於地質以及海洋探勘之科技研發。其中最讓大家眼睛為之一亮的是，如何使用AI協助科學家進行研究，案例中AI應用於海底辨識沉積物等，尤其是自動辨識及揀選浮游性有孔蟲。陳子軒提到，這平時是博士生與老師在研究室人工作業的內容，應用AI不只節省人力，亦可避免不同人對於有孔蟲的種屬辨別有不同的觀點。此行也與研發此創新技術的研究長Takuya Itaki及團隊面對面討論，雙方團隊交流近期執行的研究計畫，也認同科學機構除了專研尖端研究與科技，亦須重視大眾教育展示與推廣。
共學行程並至早稻田大學學習科學／風險傳播，舉辦兩日「產業科學傳播臺日經驗探討工作坊」。早大為日本科學傳播的研究重鎮，此次與國際部副部長法學院教授Tetsuhito Motoyama，以及世界知名科學傳播學者、政治經濟研究所教授Mikihito Tanaka交流，分享許多科學傳播的議題以及案例分析，探討日本科學傳播專家如何幫助民眾面對災害，例如：地震、海嘯、汞水事件、COVID19與疫苗等等，深入探討政府政策、訊息發布方式與影響等個案探討。Tanaka教授在疫情期間協助政府與民眾溝通，分享諸多第一手經驗，也稱讚臺灣抗疫歷程是學習的典範。三位博士生踴躍提問，特別是對當今年輕科學家，除了學術研究外，要如何與地方社群合作等，師生交流熱絡。
針對日本漫畫家的大地震預言，學生提問一般民眾會因此對於地震、居住安全等議題更加關心，或者是造成恐慌？Tanaka教授回應的確偶有類似預言出現並且迅速被傳播，但日本當局其實對於地震以及海嘯的防災推廣已行之有年，並且不斷地在更新民眾的防災觀念，因此大部分民眾可能不會有太大的恐慌；但是這些來自社群媒體的非正確資訊，對兒童與青少年的心理健康影響也令人擔憂。兩位學者都強調，面對當今時事新聞與災害議題，的確都需要科學家與政府、民眾攜手合作，共同面對地方與全球問題。
本次共學參訪效益良多，跨領域師生共學方式重視學問溝通交流，陳子軒表示，共學行程師生皆為不同領域系所，藉由安排相關的參觀行程，可互相交流所學及所長，師生成員不同的學術背景會聽到不同的面向，對國際視野的提升有加倍效果。張詠斌分享，日本大學強調科普與社會互動，例如校園內規劃有文學館、博物館等，具體展示了科學與文化整合的可能性，為「科學×媒體×社會」的學習提供良好的參考典範。此外，另一重要效應，則是在培育年輕世代的國際合作能量方面，李育諭觀察到，師生透過此計畫行程安排接觸日本優秀的機構與學者，累積了很多的社會資本。這些社會資本，也可以傳遞給每位參與師生，並帶回去給所屬單位傳承下去，並能增加臺灣學界的學校國際社會資本。本次跨國實地共學，已初步建立與多所研究機構良好互動基礎，未來將進一步開發教學合作以及共同研究等可行模式，持續強化中山與共學群的臺日學術網絡。
（公共事務組編修）
此次共學成員跨人文社會與科學背景，包括中山大學西灣學院原住民族學士專班副教授李育諭、博雅教育中心教授林季怡、海科院海洋科學系副教授張詠斌，以及海科系博士生陳子軒、機電系博士生黎鄧慶泠、阮如湘安。共學主題探討國際間科學傳播趨勢，相關之OECM（Other Effective Area-based Conservation Measures, OECM）保育地與推廣、防災教育、政府與民眾風險溝通、以傳統工藝文化與現代科技創新等，對談永續發展經驗與反思。
跨國共學拜訪位於日本茨城縣筑波市的國立環境研究所，隸屬於日本環境省（即環境部），主要探討包括臺日與國際正在推動的共生保育地OECM概念，意指「其他有效保育區域」，也稱為「自然共生地」，強調以更有彈性、小面積的方式，讓一些關鍵生態地區可以受到更多保護。而國立環境研究所內正有一部分的園區面積以OECM的方式管理經營，已有20年的時間。此次交流學習，也進一步認識，除了傳統的自然保護區之外，社區、企業、地方政府、民間團體或個人等，如何透過倡議或行動方式，也能達到保育生物多樣性的效果，並提供社會、經濟等多重價值。認識共生保育地的執行推動概念後，也探討環境研究所的發展歷史，進一步學習日本對於環境保護相關的保育觀念演進，還有如何以教育活動或展示的方式，促進民眾重視環境議題，這些經驗分享，對師生未來研究產業科技與大眾如何參與環境保育等等實務推動，有相當助益。
促成此行的重要共識在於師生學術資源傳承以及共創新知的實踐。張詠斌博士生時期曾至日本筑波產業技術綜合研究所地質調查綜合中心進行實驗，因此此行也帶領團隊拜會以筑波為基地之各大創新研究中心，包括到JAXA筑波宇宙中心瞭解日本太空科技的傳播方式，以及在國立地質研究中心與地質博物館進行地球科學議題共學，特別是關於地質以及海洋探勘之科技研發。其中最讓大家眼睛為之一亮的是，如何使用AI協助科學家進行研究，案例中AI應用於海底辨識沉積物等，尤其是自動辨識及揀選浮游性有孔蟲。陳子軒提到，這平時是博士生與老師在研究室人工作業的內容，應用AI不只節省人力，亦可避免不同人對於有孔蟲的種屬辨別有不同的觀點。此行也與研發此創新技術的研究長Takuya Itaki及團隊面對面討論，雙方團隊交流近期執行的研究計畫，也認同科學機構除了專研尖端研究與科技，亦須重視大眾教育展示與推廣。
共學行程並至早稻田大學學習科學／風險傳播，舉辦兩日「產業科學傳播臺日經驗探討工作坊」。早大為日本科學傳播的研究重鎮，此次與國際部副部長法學院教授Tetsuhito Motoyama，以及世界知名科學傳播學者、政治經濟研究所教授Mikihito Tanaka交流，分享許多科學傳播的議題以及案例分析，探討日本科學傳播專家如何幫助民眾面對災害，例如：地震、海嘯、汞水事件、COVID19與疫苗等等，深入探討政府政策、訊息發布方式與影響等個案探討。Tanaka教授在疫情期間協助政府與民眾溝通，分享諸多第一手經驗，也稱讚臺灣抗疫歷程是學習的典範。三位博士生踴躍提問，特別是對當今年輕科學家，除了學術研究外，要如何與地方社群合作等，師生交流熱絡。
針對日本漫畫家的大地震預言，學生提問一般民眾會因此對於地震、居住安全等議題更加關心，或者是造成恐慌？Tanaka教授回應的確偶有類似預言出現並且迅速被傳播，但日本當局其實對於地震以及海嘯的防災推廣已行之有年，並且不斷地在更新民眾的防災觀念，因此大部分民眾可能不會有太大的恐慌；但是這些來自社群媒體的非正確資訊，對兒童與青少年的心理健康影響也令人擔憂。兩位學者都強調，面對當今時事新聞與災害議題，的確都需要科學家與政府、民眾攜手合作，共同面對地方與全球問題。
本次共學參訪效益良多，跨領域師生共學方式重視學問溝通交流，陳子軒表示，共學行程師生皆為不同領域系所，藉由安排相關的參觀行程，可互相交流所學及所長，師生成員不同的學術背景會聽到不同的面向，對國際視野的提升有加倍效果。張詠斌分享，日本大學強調科普與社會互動，例如校園內規劃有文學館、博物館等，具體展示了科學與文化整合的可能性，為「科學×媒體×社會」的學習提供良好的參考典範。此外，另一重要效應，則是在培育年輕世代的國際合作能量方面，李育諭觀察到，師生透過此計畫行程安排接觸日本優秀的機構與學者，累積了很多的社會資本。這些社會資本，也可以傳遞給每位參與師生，並帶回去給所屬單位傳承下去，並能增加臺灣學界的學校國際社會資本。本次跨國實地共學，已初步建立與多所研究機構良好互動基礎，未來將進一步開發教學合作以及共同研究等可行模式，持續強化中山與共學群的臺日學術網絡。
（公共事務組編修）
