【人科學程提供】國立中山大學人文暨科技跨領域學士學位學程日前舉辦「2025第二屆跨領域及不分系跨校論壇」。繼2022年邀集全台13所大專院校線上舉辦第一屆論壇，共同交流跨領域與不分系學程的推動初衷與設計思路，時隔三年，今年論壇以實體形式舉行，邀請來自中山大學、成功大學、中正大學、東華大學與屏東大學的講者，分享各校在實施跨領域教育後的制度調整、課程演進與現場經驗。活動匯聚北中南東各地的師生熱情參與，計有 16 所大專校院、4 所高中，超過60位來自教務處、跨領域教育推動單位、高中等第一線教育夥伴，不畏風雨齊聚現場。

臺灣高等教育自教育部於2017年修訂《學位授予法》後，開啟了「跨領域」的新篇章。各校紛紛投入探索適合自身定位的教學架構與制度，也同步面臨招生策略、學生支持等多方挑戰。此次論壇聚焦於「不分系／跨領域架構下的教學設計與制度調整」，邀請各校講者分享實踐經驗與課程演進，探討跨領域從理念到實踐、制度落地到成果反思的歷程。

論壇主要聚焦跨領域教育的核心關鍵，在於以「專題導向」的實作歷程培養學生解決真實問題的能力，中山大學人科學程助理教授宋世祥指出，人科專題採用「設計思考」作為整體跨領域教學的方法論，引導學生走過「探索－定義－發展－交付」四個階段，搭配潛在課程與業師輔導，支持學生自選與發展跨域創新專題。而東華大學縱谷跨域書院學士學位學程從大一即開始規劃專題課程，並分成科學、設計等不同的家族課程，由該領域老師帶領。東華大學縱谷系主任陳怡廷指出，這樣的安排不僅回應學生多元探索需求，也期許未來能以「由專題培養專業」為課程核心，發展具在地特色的跨域學習模式。

其次，跨領域教育也強調培養學生解決真實問題的能力，同時強化其生涯適應力與提升韌性。因此除了專題導向教學，各校亦依自身特色，打造多元靈活的跨領域學習路徑。以成功大學全校不分系學士學位學程為例，學生可以於大二分發至其他科系，留在不分系的學生則需完成專題。成功大學不分系助理教授邱士峰表示，不分系希望促使學生對自己的學習規劃負責，並更深入地思考未來。中正大學紫荊不分系學士學位學程則重新設計課程制度，以分組形式讓學生選擇學習路徑，包括STS（科技與社會研究）與自主跨域選題，回應學生的多元學習需求。中正大學紫荊不分系助理教授洪靖強調，跨領域／不分系不應僅被視為技能拼湊或高中探索的延續，而是引導學生理解學科背後的多元世界觀。

中山大學人科學程主任謝如梅強調，跨領域學習並非簡單地拼湊多個學科內容或是斜槓，而是一門需要整合思考、知識轉化與實踐能力的專業學門，唯有透過系統與專業的課程設計與長期訓練，方能培育出真正具有跨領域能力的學生（取得跨領域學士）。屏東大學教育行政研究所副教授兼圖書館館長王慧蘭指出，跨領域學習核心在於讓學生「在反思與平衡中，形成自主的思考學習系統」，而不只是學了什麼。未來可深化對校學士制度與不分系學程的實踐省思，並從全球視野出發，重新檢視臺灣高教的跨領域發展策略。

論壇後亦促成與會者進一步展開跨校合作討論，針對合授課程、專題審查、師資連結、招生平台與研究計畫等議題交換經驗，並將合作拓展至校際多元交流、教學創新、跨域學術研究、資源共享與議題導向的人才培育，攜手打造更具支持性的跨域學習環境。

當跨領域不再只是教育理念，而是以學生為核心、以實作為路徑的教學現場，這些一點一滴「長出自己的樣子」的教育實驗，正成為回應高教轉型的積極行動，也共同證明──跨領域，不只是過渡，而是一門值得投入與深耕的專業！

（公共事務組編修）