【教發中心提供】為實踐教學創新理念，同時強化培育優秀人才使命，教育部教學實踐研究計畫透過補助個別教師的方式，協助教師精進教學方法，解決課堂所面臨的問題，並建立持續性同儕審閱與輔導模式。中山大學企業管理學系王致遠副教授與電機工程學系謝東佑副教授自民國107年起，連續六年獲得教育部教學實踐研究計畫核定補助，教學成效與創新教學方法深受肯定。

企業管理學系副教授王致遠專攻於科技與創新管理領域，今年以「以合作式問題導向教學提升學生自我效能－模組化課程設計的發展」為題，獲得教育部肯定及補助。他用堆疊樂高積木的方式，模擬學生學習過程，旨在鼓勵學生跨足不同課程所學的知識，將多元概念結合，如同堆疊樂高積木一般，在探索和建構中尋求答案。王致遠指出，企業管理學系所開設的課程大多屬於「無固定答案」的設計，這些課程引導學生涉足各領域的探索，並在解決問題時需要考量不同的角度。

王致遠表示，「合作式問題導向教學」方法的設計源自學習理論的延伸，他期望透過這種方式，讓學生在課堂中不僅逐步提升知識記憶，更能實際應用所學。為此，他在課程中將內容分為多個子單元，並針對每個主題精心設計相對應的實際案例，以個案方式呈現問題，鼓勵學生透過合作的方式共同探索解答。此外，王致遠進一步結合「合作式問題導向教學」與「模組化課程設計」的概念，藉由不同領域知識的交叉結合，促使學生將知識從單純的「記憶」提升至「連結知識、分析與解決問題」的層面。

電機工程學系副教授謝東佑專長「可提升數位積體電路之良率與可靠度之電路設計、測試與設計自動化技術之研發」領域。今年，他以「融合認知負荷理論與動態學習掌握確認之互動式教材與教學方法設計及其於提升高教工程全英課程之學生學習成效探究」計畫獲得教育部肯定及補助。在課程，謝東佑加入「評量尺規系統」，讓學生能夠有目標地評估自己的學習成效，同時導入「分段教材」的設計，協助學生檢視知識掌握能力，並在單元結束後設計互動式測驗，以由淺入深的方式建立課程架構，組織完備的知識網絡。

謝東佑表示，英語並非學生母語，而電機工程專業科目難度相對較高。因此，教師如何用非母語的方式引導學生參與討論、檢視學習成效，是一項很大的挑戰。在課堂中，謝東佑引入Kahoot!軟體，利用遊戲式搶答機制，鼓勵學生積極參與討論，同時提升學習的投入。此外，他也融合「翻轉教室」的理念，事先提供課前影片，協助學生在正式課堂前建立必要的背景知識和相關技能，以更有效率的方式掌握內容，增進課堂互動。謝東佑期望透過創新靈活的教學方式，增強學生在英語學習上的自信心，提前為未來職場做好準備，同時培養合作學習的能力。他相信透過同儕互動，能夠激勵學生共同進步。

中山大學教務長林伯樵表示，中山大學積極推動教學創新，並透過教學實踐研究計畫南區區域基地及南區雙語教育區域資源中心，建立教師支持網路。王致遠副教授與謝東佑副教授，憑著對教學的熱情，透過創新教學方式，激發學生學習熱情，提升學習成效。他們連續六年獲得教育部教學實踐研究計畫的核定補助與肯定，成效卓著。中山大學期盼未來有更多熱血教師加入教學實踐創新行列，共同提升教學品質，培育更多優秀人才。

（公共事務組編修）