【教發中心提供】國立中山大學教務處教發中心邀請於美加任教、筆名翁達瑞的陳時奮教授進行「高教的市場化與國際化」講座，透過自身經驗，陳時奮分享北美的大學如何市場化，讓在場教師反思台灣高等教育現在所面臨的問題與可改變方向。

「高等教育算不算一個產業？」陳時奮首先拋出問題，大學不像一般傳統產業，資金來源、產品走向、顧客取向明確，陳時奮提出自己的觀點，「我們創造知識、做研究這是我們的產品，培養、訓練學生，這也是我們的產品。」學生訓練完後，給予學生證書、學期成績，這些對於學生品質的認定也是大學提供的產品。除此之外，美國的大學還會有校友會等資源，也都是學生就讀後所得到的。這些得到認證的學生會獲得企業的賞識，企業就是學校最終的消費者，也是大學的顧客。

收入來源部分，美國的大學除了學費以外，研究經費、校友捐贈、企業培訓服務、教師出版商業個案也都是收入來源，州立大學還會有政府的補助。陳時奮認為，在市場就必須競爭，競爭就要有差異，在西方的菁英大學如哈佛、史丹佛等學校沒有職業訓練，而會有較多的人格訓練均衡發展，有些學校則專注在學生的個人職業能力，想要競爭需在設計課程上產生差異性。

陳時奮舉例，毅偉商學院（簡稱毅偉Ivey）的課程設計，是一、二年級要在學校排名89%以上的人才能進入商學院，所以保險業較不喜歡用毅偉的學生，覺得毅偉的學生可能較為缺乏團隊精神，「但高盛很喜歡用毅偉的人」。台灣大學生過去時常是用分數判定就讀學校，與自己的興趣、未來志向無關，但西方大學生有明確目標，知道自己進到這所學校後，未來要從事什麼樣的行業，在課業上也會比較認真。

高盛證券在選擇新進員工時，大多會從哈佛數學系來選擇，「可能會選哈佛40個，但也會去東北大學選4個，這樣東北大學學生會知道，他未來還是有出路」，但在台灣，台積電只用台清交成的學生，這樣學生讀台清交成就不會用功，因為知道反正台積電只會用這些學校；如果讀淡江也不會認真，因為再怎麼認真也進不了台積電。

師資方面，美國的大學老師有多方收入來源，包括企業培訓、撰寫個案等，所以教師想要到企業培訓，就必須要認真教書，到企業訪談之後撰寫個案，也能每年抽取版稅，教學不脫離實務，形成良性循環。但台灣的大學教師有教育部評定的公訂價格，也讓教師方面缺乏競爭，陳時奮認為這是不合理的情形。「假設NBA球員的薪水判定是第一輪進來一個價碼，第二輪進來一個價碼，那球員幹嘛要認真打球，這樣怎麼會有好看的球賽？」

針對國際化部分，學生的國際化、外籍學生比例、國際化經驗、外籍老師、國際合作等都是國際化的方式，陳時奮提出，台灣的大學比較不足的是國際學生的人數。除了教學語言外，學校的國際競爭力是主要原因。陳時奮所任教的毅偉商學院在全世界有12個外國學校，學生可以在加拿大讀一學期後，每學期再到其他國家上課，另外學校也有國外企業培訓，並且有許多姐妹校。要達成國際化，學校的自我管理能力、市場力量導入、行政人員的權利都是關鍵，而台灣的學校則較缺乏這樣的彈性。

陳時奮畢業於成功大學工管系，在美國密西根州立大學就讀MBA，並於伊利諾伊大學香檳校區完成博士學位，曾在美國堪薩斯州立大學、布蘭迪斯大學、加州大學河濱分校任教，現為加拿大毅偉商學院榮譽教授、美國西華盛頓大學講座教授。

（公共事務組編修）