深化不斷電 中山大學EMI教師社群再聚焦
【教發中心提供】為增進教師專業成長、提升課堂教學品質，以達提升學生的學習成效，中山大學南區雙語教育區域資源中心辦理EMI教師社群活動，邀請區域內教師參與交流，由中山大學財務管理學系副教授鄭義、中國與亞太區域研究所助理教授蔡書瑋、企業管理學系教授張純端分享EMI授課經驗，與線上教師群空中交流，透過與會者熱烈的討論，交織出更多元化的EMI課程。
教師社群為專業學習導向，活動首先由財管系鄭義副教授分享開授「國際投資組合管理」（International Portfolio Management）課程經驗，他說明，課程的安排會在學期中請學生繳交三次作業，以及一次期末專題的呈現，他希望藉此能讓學生了解「投資」（investment）的重要性，培養學生進行數據調查的能力。鄭義以學生的課堂作品為例，分享如何引導學生的思考與學習，像是學生圍繞著社會保障基金（Pension Schemes）分析澳洲、德國的案例；或是以機構基金（Institutional Fund）為題深入調查耶魯、哈佛、盧浮宮等捐贈基金會（Endowment Fund）。他建議，可以將理論結合生活經驗，比如旅遊經驗，更能吸引學生的注意，提高教學效能，讓學生在做中學，才能更深刻地體認投資要領。
亞太所蔡書瑋助理教授提及自己曾經遇到的困難，以及如何克服這些挫折、沮喪。談到對EMI授課曾經存在誤解，她使用自己過去讀書時的學習方式進行教學生，並預期學生的學習效率能達到與她相同的程度，卻沒想到錯判學生對知識的吸收能力，造成課堂隔閡越來越深。針對此問題，她重新設計適合不同程度、不同文化背景學生的課程，將課程分級。蔡書瑋的第一堂EMI課程是國際政治經濟學（International Political Economy, IPE），儘管學生一開始都很害羞，或是避免眼神接觸，但她仍常鼓勵學生加入討論。漸漸地她發現學生聽不懂內容並不完全是英語的問題，而是因為學生並沒有使用學術或專有名詞這類學術英語（Academic English）的基礎，導致自己設計出的課堂與學生的預期產生出入。為改善這類情形，她在課間加入播放新聞、Podcast等元素，並讓學生分組討論、回答問題。也允許學生在第一輪討論時用母語回答，像是中文、法文，到最後一輪討論則用英文總結。
企管系教授張純端分享從2007年至今的教學經驗，她強調，「設立明確的規則非常重要」。張純端會預先寫出非常詳細、長達十頁的課程大綱讓學生參考，仔細考慮是否要選擇這門課，也藉此考量課程內容是否符合學生的期待，以樹立公平且客觀的評分標準。她更分享對作業考試評量的設計方式，如：期末考試可以帶手抄版開卷資料，尊重課堂文化差異，並將報告的Q&A環節納入評分標準、邀請數位業界專家共同評分等。此外，為確保課堂的學習品質，對於學生的出席狀況，設定非常明確的規則；同時她也會舉辦線上參訪、參與實作計畫，持續將新鮮事物帶進學生的學習環境中。最後，張純端提到她很享受英語授課的過程，「這是一場持續性的學習和變革」，儘管英語並非大多數人的第一語言，但只要對於挑戰保持開放的心態，她仍有信心透過英語傳授知識。
本場社群活動與會教師討論踴躍，如張純端提到考試時，學生可使用手抄資料作為提醒，歐淑珍則允許學生攜帶講義投影片之外的手抄筆記；鄭義開放學生帶參考資料，內容可以有理論、公式及概念等，但不能有數值例子等。以上目的，皆在訓練學生知識消化、重整，而非死記過於龐大的詞彙和專有名詞，降低學生在EMI課程中的恐懼和焦慮。
中山大學自2019年起成立EMI教師社群，也是EMI師資培訓重要的一環，每學期定期舉辦活動，透過廣泛多元的實質討論與交流，銜接邁向2030雙語大學的目標。中山大學教務長林伯樵提到，希望學生將夢想放在全世界，要達到這個目標，就不能被語言阻擋。中山大學要打造的，就是提供學生一個有如出國留學般的環境，以提升語言能力。未來將規劃更多EMI課程計畫活動，教師與學生共同以雙語的學習環境，逐步踏實穩健地走向國際化，並且培養更多國際人才。中山大學教務處教發中心已建置學生雙語化學習計畫網站（http://best.tdc.nsysu.edu.tw/Index.aspx），整合學生及教師所需的相關資源；亦設立南區雙語教育區域資源中心網站（https://emi-tdc.nsysu.edu.tw/Established.aspx），帶領區域內夥伴學校共同在高等教育全英語教學專業成長，並分享資源。
（公共事務組編修）
教師社群為專業學習導向，活動首先由財管系鄭義副教授分享開授「國際投資組合管理」（International Portfolio Management）課程經驗，他說明，課程的安排會在學期中請學生繳交三次作業，以及一次期末專題的呈現，他希望藉此能讓學生了解「投資」（investment）的重要性，培養學生進行數據調查的能力。鄭義以學生的課堂作品為例，分享如何引導學生的思考與學習，像是學生圍繞著社會保障基金（Pension Schemes）分析澳洲、德國的案例；或是以機構基金（Institutional Fund）為題深入調查耶魯、哈佛、盧浮宮等捐贈基金會（Endowment Fund）。他建議，可以將理論結合生活經驗，比如旅遊經驗，更能吸引學生的注意，提高教學效能，讓學生在做中學，才能更深刻地體認投資要領。
亞太所蔡書瑋助理教授提及自己曾經遇到的困難，以及如何克服這些挫折、沮喪。談到對EMI授課曾經存在誤解，她使用自己過去讀書時的學習方式進行教學生，並預期學生的學習效率能達到與她相同的程度，卻沒想到錯判學生對知識的吸收能力，造成課堂隔閡越來越深。針對此問題，她重新設計適合不同程度、不同文化背景學生的課程，將課程分級。蔡書瑋的第一堂EMI課程是國際政治經濟學（International Political Economy, IPE），儘管學生一開始都很害羞，或是避免眼神接觸，但她仍常鼓勵學生加入討論。漸漸地她發現學生聽不懂內容並不完全是英語的問題，而是因為學生並沒有使用學術或專有名詞這類學術英語（Academic English）的基礎，導致自己設計出的課堂與學生的預期產生出入。為改善這類情形，她在課間加入播放新聞、Podcast等元素，並讓學生分組討論、回答問題。也允許學生在第一輪討論時用母語回答，像是中文、法文，到最後一輪討論則用英文總結。
企管系教授張純端分享從2007年至今的教學經驗，她強調，「設立明確的規則非常重要」。張純端會預先寫出非常詳細、長達十頁的課程大綱讓學生參考，仔細考慮是否要選擇這門課，也藉此考量課程內容是否符合學生的期待，以樹立公平且客觀的評分標準。她更分享對作業考試評量的設計方式，如：期末考試可以帶手抄版開卷資料，尊重課堂文化差異，並將報告的Q&A環節納入評分標準、邀請數位業界專家共同評分等。此外，為確保課堂的學習品質，對於學生的出席狀況，設定非常明確的規則；同時她也會舉辦線上參訪、參與實作計畫，持續將新鮮事物帶進學生的學習環境中。最後，張純端提到她很享受英語授課的過程，「這是一場持續性的學習和變革」，儘管英語並非大多數人的第一語言，但只要對於挑戰保持開放的心態，她仍有信心透過英語傳授知識。
本場社群活動與會教師討論踴躍，如張純端提到考試時，學生可使用手抄資料作為提醒，歐淑珍則允許學生攜帶講義投影片之外的手抄筆記；鄭義開放學生帶參考資料，內容可以有理論、公式及概念等，但不能有數值例子等。以上目的，皆在訓練學生知識消化、重整，而非死記過於龐大的詞彙和專有名詞，降低學生在EMI課程中的恐懼和焦慮。
中山大學自2019年起成立EMI教師社群，也是EMI師資培訓重要的一環，每學期定期舉辦活動，透過廣泛多元的實質討論與交流，銜接邁向2030雙語大學的目標。中山大學教務長林伯樵提到，希望學生將夢想放在全世界，要達到這個目標，就不能被語言阻擋。中山大學要打造的，就是提供學生一個有如出國留學般的環境，以提升語言能力。未來將規劃更多EMI課程計畫活動，教師與學生共同以雙語的學習環境，逐步踏實穩健地走向國際化，並且培養更多國際人才。中山大學教務處教發中心已建置學生雙語化學習計畫網站（http://best.tdc.nsysu.edu.tw/Index.aspx），整合學生及教師所需的相關資源；亦設立南區雙語教育區域資源中心網站（https://emi-tdc.nsysu.edu.tw/Established.aspx），帶領區域內夥伴學校共同在高等教育全英語教學專業成長，並分享資源。
（公共事務組編修）
