【教發中心提供】近年來「翻轉教室」概念盛行，但其有何優勢、又該如何執行？中山大學教務處教學發展與資源中心舉辦教師成長工作坊，邀請2019年師鐸獎得主、臺灣科技大學數位學習與教育研究所講座教授黃國禎蒞校分享翻轉教學。黃國禎輔導逾300所中小學教學創新，已發表超過700篇數位教學相關論文，他以其豐富歷練從頭細說翻轉教室的教育目標、導入模式與挑戰。

黃國禎表示，翻轉教室的意涵為「在課堂上進行雙向互動，單向互動則安排於課外時間」。傳統教學習慣中，教師通常是上課講授、分派課後作業。然而事實上，若只是單純的聽講，老師不一定必須在場，作業才是真正需要教師直接指導與協助的部分。因此，翻轉教室將單向的講授錄製成影片、供學生先行自學，而後在課堂進行討論、演練及競賽等。此種教學策略的優勢在於學生可培養自主學習與探究能力，並依自身需求調整影片進度或反覆觀看，如仍有不懂之處再於課堂提問；教師也能藉此了解學生的學習狀況，給予個別指導。如此一來，學習過程會更具效率，此即翻轉教室的精髓所在。

「所有教師、所有課程都能進行翻轉」，黃國禎特別強調，只需找出課程中較單調或理論性的部分，便能採取翻轉教學；操作性或實用性強的部分，則可維持原授課方式。翻轉課堂的活動該如何規劃？黃國禎說明，好的課程設計，需以「解決個別學生的學習困難」為原則，包括個人專題報告、競賽或遊戲式活動，都是常見的方案。若是班級人數眾多或者程度參差不齊，黃國禎則建議必須建立透明的鼓勵機制，例如在課程網站中表揚積極的學生；此外，也可將學生分組、讓各組對彼此的報告進行互評，產生良性競爭，小組成員為表現得更加突出，便會互助學習。

黃國禎坦言，推動翻轉教室相當考驗老師的活動設計能力，但其成功與否的關鍵，其實取決於「教師的信念」。教師若表現出對翻轉教學的不信任，學生便不會積極參與。因此他通常會在第一節課，就向學生說明翻轉教育的優點，明訂課程的評量與實施方式，同時也讓學生瞭解老師的苦心。教師的信念將會決定學生的態度，進而影響學習成效。

對於初次嘗試翻轉教學的教師，黃國禎提到可先從小班教學開始，於社群網站上傳教學影片、進階使用數位學習平台進行即時討論，較容易顧及每位學生。隨著班級人數增加，諸如1know、kahoot、zuvio等均為常見的學習平台。若想進一步了解翻轉教室，也可參考「翻轉學習全球倡議」官網 (https://learn.flglobal.org/)，取得相關資訊。

（公共事務組編修）