【教發中心提供】為提昇教學品質，鼓勵教師在教學現場遭遇問題時，能以課程設計、教材教法或科技媒體等多元方式加以解決，並評估學生學習成效是否提升，教育部推行教學實踐研究計畫，中山大學教務處教學發展與資源中心邀請兩位計畫申請通過教師分享撰寫訣竅，希望協助教師釐清計畫申請誤區，跳出教學舒適圈。

教學實踐研究計畫奠基於教師原本既有開設的課程，再引入創新教學的實踐方法。行銷傳播管理研究所助理教授鄭安授以自己的計畫作為例證，他表示自己想解決「改善學生的倫理決策能力」，故以現有課程為基礎，將「問題導向學習法」、「探究教學法」概念導入計畫實踐中，最後藉由訪問方式，以評估學生未來能對社群產生之貢獻。由於非教育專業出身，鄭安授認為撰寫過程中最困難的部分，在於如何在計畫中運用適切教學法。其實教師在現行教學上便已使用教學法但卻不自知，例如教學上學生分組討論，可為小組討論教學法、合作學習教學法或問題導向教學法等。計畫主要目的，其實是驅動教師重新審視自己的教學方式，突破傳統教學方法，調整教學場域可改善部分，將其結構化及系統化，最終回饋給教育現場的莘莘學子。

鄭安授也提到，參考過去計畫通過者的研究題目、閱讀教學研究相關文獻，都有助於將現有課程與教學理論結合，形成研究主題。而在文獻探討部分，則須注重過去是否有使用該教學法的實例，以及自己將如何應用等重點。最終引用計畫主持人黃俊儒老師的思維，認為在具證據的評估下改變教學現場，以研究作為教學的憑藉、以教學作為研究的發想，是教學實踐研究計畫的重要意涵，更能使教師與時俱進、精進自我。

音樂學系教授應廣儀則針對撰寫技巧提出看法，她認為研究問題與動機必須清楚闡述，說明該問題為何需被解決。而解決方法可歸類為改善教學環境、創新教學方法、教學法相關研究，亦須在報告前段表明。研究方法部分，需盡量完整包含研究對象、範圍、課程規劃、實施程序等內容。應廣儀表示，在執行該研究計畫最可貴的收穫，在於心態上的轉變，會比過去更常思考「學生需要什麼」，藉此跳脫教書多年的慣性。即便計畫最終未通過教育部審核，學校評估後仍會給予經費補助教師繼續執行相關計畫，並且將此列為教師評鑑及教師升等的加分項目，足見校方對教師的支持。

教育部教學實踐研究計畫開放申請約為每年11、12月間，相關資訊可參考網頁https://tpr.moe.edu.tw/index，或至本校教學實踐研究計畫專區http://ctdr.nsysu.edu.tw查詢。

（公共事務組編修）