【教發中心提供】理想授課場景是師生互動良好？學生討論認真、不分心？中山大學教務處教學發展與資源中心邀請台南護理專科學校通識教育中心助理教授王宏仁分享「創新教學－學思達的理論與實踐」，王宏仁指出改變需要勇氣，他透過「學思達教學法」翻轉現有教學，成效卓著，展現優質教學互動。

「學思達」的主要概念，是要訓練學生自「學」、「思」考、表「達」的能力，王宏仁認為，現今知識已無所不在，且學生有問題時隨時可以問「Google老師」，知識變得容易取得，教師已非知識傳遞的唯一管道，過去最在乎課程進度並以老師授課為主體的教學方法，現今已不適用，學思達最重視的是學生的學習狀態與效率，且旨在培養學生多元能力，是一套以學生為主體的教學方法。

王宏仁強調，雖以學生為課堂主角，但不代表教師就能輕輕鬆鬆教學，「老師變成課堂導演或主持人」。課前教師必須投注大量心力備課，製作講義、補充足夠的資料，並設計出好的提問單，讓學生層層遞進、由簡入深理解知識，並進行深度思考。而作為課堂主持人，也要將講台還給學生，引導學生表達。王宏仁提到，根據研究顯示，人們最高專注時間是15至20分鐘，所以教師須不斷切換上課的模式、樣貌，不論是老師提問、學生自學、分組討論、上台講解或是老師補充說明，教師可根據學思達的架構，隨課堂需求搭配、變換。

王宏仁當下也立即實踐「學思達」方式，除了單純講述，更不斷轉換模式：拋出問題、現場分組討論，邀請與會者發表意見，或是引用簡短的影片吸引聽眾目光等。王宏仁說，老師身為課堂主持人，要掌控課堂節奏，他認為分組不僅能分散學習壓力，也能體現團隊合作的價值，並讓學生互相督促、支持，王宏仁舉例，曾有位學生抱病上課，王宏仁問起為何不在家休息，原因竟是「因為小組分數落後」，讓他大呼學生的精神令人感動。王宏仁笑說，自從運用學思達後，課堂上無人打瞌睡，所有人共同專注在課堂上，師生關係也更加融洽。

最後，王宏仁也提醒，在教學現場中需要觀察學生樣態，巧妙運用分組討論時間，進行差異化教學，讓各種能力的孩子都能得到舞台與鼓勵，「改變教學方式需要勇氣」，可能一開始學生也會不適應，但是日積月累下的改變與成果，一定有目共睹，教師自身也會在過程中產生教學的新鮮感與成就感，教學熱忱與能量更會隨之大幅提升。

（公共事務組編修）