【資深校園記者林琛育採訪報導】近年來，跨領域學習已成為顯學，國立中山大學教務處教學發展中心特別邀請台北醫學大學跨領域學院執行長吳明錡博士，蒞校分享自身跨領域教育的困境與收穫。像是如何將失敗經驗，轉換成改變和創新的起點，並推行至政策上等。經驗豐富的吳明錡提供教師許多實務上的建議，也冀望將這個公共財擴散至各個教學場域。

待過學校多個行政處室的吳明錡表示，縱使有許多好的理念，但作用到學生這一端時，往往已經所剩無幾，這問題大多出自行政單位與教學單位合作上的困難，除了內部競爭、業務性質不同，主因是資訊的不流通；雙方必須創造對話基礎和共同的目標，使交換資訊觀點的渠道能更加順暢，在不阻礙單位文化的連結下共創共好。此外，吳明錡也肯定現今行政同仁的價值，甚至可以稱他們為教育工作者；他們的任務，不再限於傳統的例行公事，而是保護師生的創造力、幫助他們解決問題，同時獲得專業的成就。

討論到本校哪裡有創造力時，現場有教師提到，例如海科院、菩提樹下、圖書館等，這些空間能夠萃取出各種基本元素，可以是獨處的、社交的、開放的及私密的。吳明錡強調，當我們要能夠產生創造力與跨領域的內容時，是屬於較高階學習行為的展現；若由學習分佈切入，必須滿足基本的生活機能與社交功能。吳明錡強調，從小事做起，先不談教學轉型、校務創新、深耕計畫等等；空間是最讓人有感覺的，其不僅能夠創造出該場所特有的精神，更能牽起人與人之間的連結。以國立政治大學的「創意實驗室」為例，透過木質地板營造出自在如家的氛圍，藉此改變學生的學習型態與行為，並創造更多師生互動的機會，「空間不是容器，重要的是它能夠帶出不同的氛圍、心境和學習的節奏。」

吳明錡直言，其實他談的都不是新鮮事，但如果有機會能夠讓教師看見各自在意的地方，大家會變得強壯、保護彼此，且不讓理想落空。倘若教師若回過頭來對話時，它就不再只是一項教育部的計畫。「只有你在意，你才會創造！」掌握內在動機能夠幫助教師更持續、更長遠的堅持下去。

最後，吳明錡分享了北醫跨領域學院的數位自學基金，提供每位學生100美元的金額，至磨課師平台修讀課程。透過這項計畫，學生不僅能夠線上體驗各國學習風格，也能訓練外語能力和自主學習。學校方面，則可以降低實體開課需求，將有限資源做最好的分配。

（公共事務組編修）