體驗式線上教學 PBL拆解3元素
發佈日期:
2022-05-05
黃書緯以注重現場討論的PBL(Problem-Based Learning, PBL)教學法為例,在疫情導致教學被迫轉移到線上時,他把PBL課程拆解成3元素,並把各元素對應到不同的軟體上,成功將講究體驗式學習的教學法轉化為線上教學。他把PBL課程拆解成問題導向、計畫導向、參與導向,且3個導向是互相循環的。他說明,PBL課程的體驗式學習流程是從具體經驗發現問題,接著開始反思抽象化概念,以計畫導向形成專案,並以參與導向主動進行實驗計畫。而這3個導向則可以分別使用Google meet、Dropbox Paper、Jamboard作為輔助。
問題導向仰賴面對面溝通討論,且老師須解決每一個小組遇到的問題,因此使用Google meet。Dropbox Paper可同時讓許多學生共同編輯文件,黃書緯會事先上傳補充教材,學生在文件下方提問的同時,老師也能及時回覆,非常適合講求抽象概念化的計畫導向使用。而參與導向需要事先徵求課堂眾人對方案的意見與想法,Jamboard可把不同意見以便利貼貼在白板上的方式呈現,能有條有理地彙整雜亂的想法。
黃書緯從自身經驗發現,線上教學有4大限制。首先,缺少面對面互動引發的社交孤立,尤其在強調在乎對方關注那些問題的體驗式學習上更容易出現。第二,有些學習需要身體與頭腦一起參與才能記憶,但線上教學就限制了運動空間。此外,不容易設計互動、雙向的教學環境,只適合單一線性的講授類課程。最後則是過於注重媒體導向,要求教師成為YouTuber,讓真實世界的體驗導向慢慢消失。
黃書緯最後強調,在線上教學盛行的現今,教學平台如雨後春筍般不停冒出,但老師與學生時間與精力有限,不可能一直追逐最新、最多功能的教學平台。他認為,教師們應先仔細思考自己擅長的教學方式,逐一拆解後並套用在適合的教學輔助軟體上,便能達到事半功倍的效果。
(公共事務組編修)