【教發中心提供】國立中山大學與逢甲大學於台中舉辦「EMI 教師增能工作坊」，活動以「AI 輔助教學」、「EMI 課程活動設計」及「評量策略」三大主題為核心，透過跨校交流與實務操作，提升教師 EMI（English as a Medium of Instruction）教學素養，推動雙語教育願景的實踐，吸引來自全台11所大專院校共37位教師參與。

逢甲大學副教務長郭祐誠指出，從Dcard等社群平台觀察可見，EMI 已成為學生高度關注的議題。為因應此趨勢，EMI教師增能活動聚焦三大方向，包括透過 AI 教學應用協助教師適應變革，以及藉由 EMI 課程與活動設計，營造師生共學的教學場域，並透過有效評量策略掌握學習歷程、回應學生需求。他強調，這三大主軸將有助於強化教師 EMI 教學能力，亦是雙語教育邁向永續發展的重要步驟。

三場主題工作坊內容豐富各具特色。第一場「EMI的AI轉向：探索AI驅動的教學創新」由國立嘉義大學外國語言學系副教授黃柏源主講，從EMI核心理念出發，深入探討AI在教學中的角色與應用。他示範ChatGPT、Claude、Google Gemini、Perplexity 等生成式AI工具的使用，強調AI應作為教學助力而非替代，並提醒教師引導學生培養批判性思維，以避免對AI過度依賴，保持學習的主動性與深度。

「善用多語時刻：設計適合多元學習者的EMI課堂活動」主講者為國立中山大學教育研究所助理教授紀博善，他以自身語言學習經驗切入，探討多語教學在台灣高教中的潛力，並提出透過語言、媒介與評量的多元模式設計EMI課程，以創造更具互動性與包容性的學習環境，協助教師回應學生多樣化的學習背景。

國立屏東大學大武山學院副教授廖宜虹分享「EMI教學的黃金三角：目標清楚不迷航、任務導向不失焦、評量轉化不走鐘」，透過互動活動引導教師思考EMI教學與政策的連動，提出成功課程設計需具備三大要素：明確的學習目標、具體的任務安排，以及能促進學習多元評量。最後也以「從痛點出發，帶著笑點走向亮點，在挑戰中找到教育的轉捩點」鼓舞現場教師在轉型過程中堅持初衷、創造價值。

除主題講座外，活動亦安排三場教師社群交流，強化實務操作與經驗分享。紀博善主持的「以欣賞式探詢促進 EMI 教學社群韌性」，運用逆向課程設計與評量規準（rubrics），引導教師們互相討論課堂策略；廖宜虹帶領的「AI + EMI = 教師社群升級挑戰版，你IN了嗎？」，結合SWOT與PDCA方法，引導教師評估AI工具應用，並透過拼圖式任務實作進行需求分析，展現AI教學的多元潛力；「多元評量的理論與實務」則由國立中山大學外國語文學系副教授施智閔帶領，透過 Kahoot! 互動活動，實際體驗如何運用多元評量提升學生學習動機與自信心。

與會教師普遍回饋正面，不僅認為「實際操作讓我很有感」，也表示「更多的是我有機會找到相同領域的同事一起討論，感受到彼此支持，讓我在 EMI 教學路上不再孤單」。此次工作坊不僅強化教師對 EMI 教學的掌握，也促進跨校教師間的交流與連結，為日後課堂實踐奠定基礎。

此次工作坊再次展現了國立中山大學雙語教育資源中心與逢甲大學的緊密結盟關係，自2024年起，雙方已合作辦理共計12場工作坊與教師社群，逐步奠定跨校合作的堅實基礎。國立中山大學教務長歐淑珍表示，臺灣雙語政策已進入中期關鍵階段，更需要來自第一線教師的真實聲音，作為持續調整教學支持機制的重要依據。她強調，未來將進一步深化跨校與跨領域的合作，共同建構更具韌性且永續的EMI教學支持網路。她也期盼與夥伴學校們的連結能持續擴展，成為推動雙語教育的堅實基礎，使教師們讓EMI教學之路不再孤單，能夠攜手並進，一步步邁向2030年雙語政策的共同願景。

（公共事務組編修）