【教發中心提供】中山大學雙語教育資源中心邀請美國在台協會駐校英語研究員馬文（Wen Ma）擔任高階EMI教師培訓工作坊講師。在兩天兩場工作坊中，他分析美式與儒家教育的不同和歷史發展，並分享EMI教學策略與觀課評估工具，共有40人次參加。

擁有超過30年教學經驗的馬文現為美國萊莫恩學院（Le Moyne College）教育學系教授，專長包含東西方學習文化及教師培訓。第一場工作坊以「Paradigm Shift: Moving from What Content to Teach to How to Help Students Learn」為題。他表示，相對於儒家教育強調基礎知識的紮實掌握，美式教育在傳授知識外也重視學生獨立思考、創新、解決問題等能力。典型的課堂討論反映了「詢問－回答－評價」（inquire–respond–evaluate, IRE）的參與模式，學生的談話主要侷限於，針對老師提出的問題再進行簡短文字回答，這些回答通常可以被判斷為「正確」或「錯誤」的答案，最後進行簡短的教師評語。例如老師問：「哥倫布什麼時候發現美洲？」學生回答：「1492年」，教師評語說：「正確。」針對此典型討論，馬文建議教師可以吸收或複述（uptake or revoice）學生的回答，將學生答案中的某些關鍵字重新表述為更高層次的問題，以引發學生更深入的思考。

在第二場「Playing Dual Responsibilities: Integrating Disciplinary Expertise and Peer Mentoring」工作坊中，馬文強調教師應提供學生適合發展、具文化包容性的素養環境，讓所有學生成長為終身學習者。他鼓勵教師使用「Think–Pair–Share」、蘇格拉底式提問與KWL（+Q）（know, want-to-know, learned, and questions）等討論方法，引導學生探索複雜的想法或反思其對議題的潛在預設，同時向教師說明教學觀課可以作為促進教師專業成長的工具。其中，他也特別分享美國俄亥俄州立大學「學生教學候選人職前評估表（Candidate Preservice Assessment of Student Teaching Form）」，建議可與中山大學現行觀課表一同供教師參考，期勉教師能藉由觀課持續精進自己的教學。

透過兩天的工作坊，馬文強調在推行EMI教學時，不應只是簡單複製任何一種教育模式，可融合美國教育的創新理念與儒家文化的特性，創造適合台灣學術與文化環境的教學模式。在EMI教學過程中，教師不僅需整合自身學科專業知識，也可與同儕互相學習精進，幫助學生在全英語教學環境中獲得學習成就。

國立中山大學自110學年度起與美國在台協會合作，除了為教師提供EMI工作坊與教學諮詢服務，也為學生與行政人員安排英語增能課程。中山大學教務長歐淑珍表示，雙語教育資源中心致力於協助教師精進全英授課能力，除了每學期舉辦多場EMI教師培訓工作坊，更提供教學觀課與教學諮詢服務，歡迎全台EMI教師申請，藉由同儕與專家的回饋讓教學方法更上一層樓。

（公共事務組編修）