【教發中心提供】教育部自107年度起推動「教學實踐研究計畫」，旨在透過教師創新課程設計，藉由在教育現場提出問題，同時引入新式教材教法，促進學生學習成效，並採取相關評量工具檢驗成效、提升整體教學品質。為使教師進一步實際運用量化工具，國立中山大學教學發展與資源中心及教學實踐研究計畫南區區域基地日前在圖資大樓舉辦共學工作坊，邀請國立高雄師範大學科學教育暨環境教育研究所副教授黃琴扉以「問卷設計與量化統計分析」為題進行分享，活動共計24位教師參與。

黃琴扉為國立高雄師範大學師資培育與就業輔導處地方教育輔導組組長，連續四年獲教學實踐計畫核定補助，研究專長為環境教育、環境教育教材教法、科學教育等，過去曾受邀至北區、東區教學實踐計畫基地擔任講者，資歷豐富。黃琴扉引導教師參與討論，並提供研究建議，再透過演示SPSS統計軟體的使用方法，同時提供教師在操作統計上實用的撇步，以及質性研究的基本概念。

現場首先播放關於大學教育現場困境的影片，黃琴扉認為教師的想法可對應到不同的教學實踐研究計畫主題。舉例而言，若教授對學生的態度是「你們考試最好都給我考過！」適合以提升學生學業成績為目標，發展認知型、成就型的相關研究。若態度為第二種「你看看這群學生，就是這副樣子！」，是對學生學習意願低落的反應，此時可研究如何提升學生學習場域的態度、學習動機。第三種意見為「這樣以後出社會，到底要怎麼辦？」對學生未來發展感到擔憂，黃琴扉建議可直接帶學生從事USR和技能相關之研究，讓學生從做中學發展專業。第四種反應是「我到底做錯了什麼？」代表對自身專業或教育方式產生疑惑，透過研究教師專業的發展來反求諸己，亦是不錯的教學實踐研究計畫。

在SPSS的實際演練與問卷題項設計的分享上，黃琴扉手把手教導問卷資料如何透過統計軟體進行信度分析與統計考驗。黃琴扉解釋，有時教學實踐研究計畫的資料偏向質性，這時可邀請三位專家依照研究需求評分，以會議的方式把質性資料轉化為量化資料，再進行統計分析。她以自身經驗建議，教學實踐研究計畫盡量不要使用非結構式、完全質化的研究方法，因期刊的接受度低且挑戰性高。她強調，研究者的時間有限，在執行計畫的過程中，能達成產學合作或發表論文，就可一魚多吃節省時間。她也傳授秘訣，不要在蒐集完資料後再構思如何發表，而是要在計畫撰寫初期，就先想好如何提高發表的機會，例如發放不同種類的問卷，來達到事半功倍的效果。

國立中山大學教學實踐研究計畫南區區域基地主持人謝東佑強調教學實踐研究計畫的推動過程中，教師將面臨各種新的挑戰。教學實踐研究計畫南區區域基地持續辦理系列工作坊，如「性別議題融入教學實踐研究」、「教學實踐學術論文撰寫」等，進行交流與互動；11月起將提供教學實踐研究計畫撰寫諮詢服務申請，以線上一對一諮詢的方式針對計畫申請與撰寫內容給予建議，協助教師建立互助支持網絡，達成精進教學實踐的目標。

（公共事務組編修）