【教發中心提供】國立中山大學教學實踐研究計畫南區區域基地舉辦「跨領域教師成長工作坊」，邀請國立臺灣師範大學資訊教育研究所教授陳志洪主講「遊戲化學習導入課堂之經驗談」，他分享將桌遊融入課堂的成功經驗與桌遊設計的「新四到」原則，現場也示範桌遊實際操作，並解釋背後的教育目標。

陳志洪以胡適說過的「讀書四到」原則，延伸「新四到」原則應用在桌遊設計上。陳志洪說明「新四到」，「手到」部分，桌遊的卡牌呈現以小型為主，目的在於將龐大內容或複雜知識，拆解成更容易理解吸收的小單位。「眼到」則是在桌遊中，賦予抽象概念一個具體的情境，讓學習在情境中產生關連與意義。「心到」意指桌遊設計者要以學生的觀點與思考邏輯，重新建構、探索、連結桌遊和教學目標。最後的「口（耳）到」則是透過遊戲參與和同儕互動，幫助訓練聆聽、表達、溝通、思考能力。

陳志洪現場教學桌遊操作，與會教師一同體驗桌遊的三步立體閱讀成效。他以「你好，李白」桌遊為例，讓在場老師分組競賽，將李白壯遊的過程結合拼圖遊戲，先讓遊戲者概覽閱讀整個壯遊故事，接著，透過李白的壯遊故事摸索每張拼圖搭配的詩詞，這些詩詞就是一個個的焦點、錨點，可以幫助遊戲者深化記憶，達到定錨閱讀的功效。最後，讓遊戲者在李白壯遊的地圖上拆解線索，透過解析線索的過程讓遊戲者有能力讀通全局，進到關聯閱讀的最終階段。

陳志洪提及將遊戲與教育結合在一起的挑戰，他表示，遊戲的本質是為了滿足參與者的好玩心，但教育是將專業知識有目的性地傳遞給學生，不免會讓學生感到枯燥或痛苦，因此要在不同情緒間找到平衡點是有困難的，最終的結果則需要在「遊戲要素」與「教學目標」間尋求設計妥協。陳志洪認為，遊戲要素與教學目標的關係如同一朵花，中央的花蜜核心是教育目標，周圍的花瓣則是遊戲要素，讓花瓣多采多姿，才能吸引學生前來取蜜。

（公共事務組編修）