【校園記者曾柏翰採訪報導】學生需要增進什麼能力？曾任國際學生能力評量計畫(Programme for International Student Assessment，簡稱PISA)國家計畫主持人、國立中山大學博雅教育中心講座教授林煥祥認為，培養探究與批判思考的能力十分重要，「探究」的白話是指解決問題的過程，可歸納3個步驟：發現問題、找出研究問題、再藉由實驗得出解答並改變，此一能力可應用於各個學科，對於未來升學、甚至是進入職場都有很大的助益。

林煥祥教授表示，他過去主持PISA計畫時，發現學生先前不同的經歷會影響表現，因此在讀過參考文獻後，擬出各個不同指標，如閱讀量、家中藏書量、興趣、參觀科學相關展覽與設施頻率等，利用PISA的數據分析，順利找出影響因子，並對國家提出改善的建議。

他進一步指出，近年來台灣教育由知識導向轉為素養導向，背誦內容逐漸減少，增加的是思考能力，這是他過去觀察台灣學生較為缺乏的部分，他因而在中山大學開立「科學探究的應用」博雅課程，透過實驗示範與探討背後的原理，讓學生藉由自行設計實驗、撰寫研究問題以及實作練習，培養並提升探究力。

參與「科學探究的應用」課程的學生，須組成小組並在期末完成示範實驗。劇場藝術學系三年級學生卓均諺，期末小組實驗製作錫箔紙火柴發射器，他表示，過去就對「射物體」抱持興趣，也曾自製水火箭，在演示實驗時，特別穿著劇藝道具中全套防護服與防護鏡，甚至還配戴近代科學家式的假髮。他認為，劇藝系的專業便是吸引觀眾注意力，這身裝扮加上腦力激盪發想出來的實驗，有助提升他尋找問題及解決問題的能力。

政治經濟系二年級學生洪峻維則利用液體密度的不同、混和後會自動分層的特性，演示五彩分層液體，他分享，實驗過程曾因燒杯破掉，或是液體彼此反應而失敗，他與組員找出問題並解決後，成功完成實驗！他在課程中體認到保持好奇、持續學習，找出事情背後的原因並解決，是學習最需具備的態度。

林煥祥教授表示，期末的小組演示實驗，希望除了有趣外，也能讓學生練習認知思考能力，例如其中一組進行分子料理的原理演示，即為創造力，為美學、科學與生活相關的應用，期許學生在修課後能廣泛閱讀文獻，應用撰寫研究問題的能力，提出證據與數據，讓自己的研究或言論有足夠的說服力。

（公共事務組編修）